详细介绍
什么是孩子爱看的好书？
我很难给出具体的答案。但凭着多年来我研究童书所养成的专业眼光，一眼扫过书架，就大体判断出来孩子是否喜欢。那些封面 简陋、插图粗糙、文字晦涩的书，怎么可以称为好书？那些动辄冠以“世界经典名著儿童版”“小学生**看”“**选编”之类的宣传语，只要看书呈现出来的品 相，你怎么可以相信名实相符？还有那些“反腐文件汇编”“教育创新文集”之类，有什么资格立在小学生的书架上？是的，学生的阅读兴趣广泛，对好书的判定也 见仁见智，但不能就否认好书差书的区别。放一堆书让孩子自己来选择，或许差别并不像我们想象的那么大。
得奖作品也可以作为我们判断好书的标准之一。中国作家协会每隔三年进行的“全国儿童文学奖”的评奖，是非常专业并讲究艺术性的一个奖。三年 才评出来的几十本儿童文学作品，也很难在学校图书馆看到。可是在美国，只要作品评上了“纽伯瑞儿童文学奖”，哪一本的销售50万本？
成人是儿童文化的“守门人”。好书差书不能以孩子的喜好为**标准，但并不意味成人可以没有眼光地来选书。没有好书的图书馆就像人没有灵 魂，即使开放也意义不大。图书馆里没有好书，是隔绝了孩子自我学习和成长的机会；图书馆里没有好书，是对孩子时间和兴趣的双重“谋害”。而一个孩子不亲近 书，就失去了终身学习的动力。看上去是简单的图书问题，其实对孩子的影响去巨大。在联合国教科文组织、国际图联发表的《学校图书馆宣言》中，学校图书馆的 目标有“发展和持续培养学生良好的阅读、学习和使用图书馆的习惯”“为师生提供创造和利用信息的机会以增长知识、理解、想像力和快乐”，没有好书，这些目 标都难以实现。
学校图书馆为什么没有好书？我很难给出具体的答案，也无法脱离开整个“教育之病”来孤立分析。如果要细究的话，主要有如下三个原因：
（中国正版图书网）
一、思想不重视。在大多数学校图书馆的都是摆设的状况下，有没有好书就无所谓了。整个教育中对学生汉语能力和阅读能力的轻视，上海六所高校的自 主招生考试中大部分取消语文考试即是例证。由上及下，在奥数似已成为“过街老鼠”的情况下，语文被轻视的情况仍然不见好转。教师也不敢放开让学生到图书馆 遨游，因为他们要带领学生对付“按课文原文填空”之类的考试题目。至于学生，则很少有人告诉他们阅读是何等美妙，也很少有人告诉他们图书馆是更大的课堂， 只有任他们在电视和电玩中“挥发”可怜的课外时间了。
二、资金不充足。在学校的经费紧张的情况下，又有人均图书量指标的考核指标，则只有想办法“少花钱，多买书”了。价廉物美的东西并非没有，但这 样的机会并不会太多。花了精力、制作精美的书当然价格或折扣就高，这也是价值规律。过度地牺牲品质去达到数量，其实是更大的浪费。在一些教育局的采购中， 让出版社自己报书目的做法本身就不可靠，因为出版社有了“你会压折扣”的心理准备，索性报上来的就是要报废或高定价的书，要不然就在纸张、印刷上动脑筋。 买家总想少花钱，商家总想多赚钱，这本是无可厚非的市场博弈。但是，我们大人在购买自己的东西时都讲究“性价比”，为什么给学生买书时就那么容易忘记这个 词呢？情况复杂的是，资金不充足有时也容易成为学校的借口。我曾经做过一个书目，大约两万元就能配一个3000册左右的由童书组成的图书馆。一些做公 益图书馆的慈善机构，反而更加重视童书的选择，例如陈一心家族基金会，按理说他们的资金更紧张啊？
三、选书不专业。孩子生病了，要找专业的医生来看；孩子受教育，要找专业的教师来教。给孩子选择适合他们阅读的书，也是一件专业的事情。从版式 的设计、插图的搭配，到主题的适切、语言的适宜，需要长期进行童书研究的专业人士来帮助。我国已经是儿童图书的大国，每年出版童书一万多种，**适合学生 阅读的好书比例并不高，专业人士要做是披沙拣金的工作。学校的书目有时由中标的图书公司提供，因为折扣的原因，好书的比例也并不高。曾经有学校开书单让中 标的图书公司去配，结果大部分书都选不回来。当然，有时候是学校没有了解好书的信息渠道，缺少一本像美国的《学校图书馆》那样专业的童书评论杂志。
图书馆应该是学校的智能中心，是学生向往的地方。倘若问中国的小学生对学校图书馆的印象，我相信答案不会很正面。不过，近年来随着政府对儿童阅 读的重视，民间对儿童阅读的呼吁，有好书的学校图书馆越来越多。我也知道一些校长排除了各种困难，给学生配了很多好书，并尝试着开展图书馆里的阅读课。**的好书只有校长和教师去阅读了，才会发现他们和差书的巨大不同。我们不一定相信“一本书能改变一个人”，但一定要相信好书的力量。
我很难给出具体的答案。但凭着多年来我研究童书所养成的专业眼光，一眼扫过书架，就大体判断出来孩子是否喜欢。那些封面 简陋、插图粗糙、文字晦涩的书，怎么可以称为好书？那些动辄冠以“世界经典名著儿童版”“小学生**看”“**选编”之类的宣传语，只要看书呈现出来的品 相，你怎么可以相信名实相符？还有那些“反腐文件汇编”“教育创新文集”之类，有什么资格立在小学生的书架上？是的，学生的阅读兴趣广泛，对好书的判定也 见仁见智，但不能就否认好书差书的区别。放一堆书让孩子自己来选择，或许差别并不像我们想象的那么大。
得奖作品也可以作为我们判断好书的标准之一。中国作家协会每隔三年进行的“全国儿童文学奖”的评奖，是非常专业并讲究艺术性的一个奖。三年 才评出来的几十本儿童文学作品，也很难在学校图书馆看到。可是在美国，只要作品评上了“纽伯瑞儿童文学奖”，哪一本的销售50万本？
成人是儿童文化的“守门人”。好书差书不能以孩子的喜好为**标准，但并不意味成人可以没有眼光地来选书。没有好书的图书馆就像人没有灵 魂，即使开放也意义不大。图书馆里没有好书，是隔绝了孩子自我学习和成长的机会；图书馆里没有好书，是对孩子时间和兴趣的双重“谋害”。而一个孩子不亲近 书，就失去了终身学习的动力。看上去是简单的图书问题，其实对孩子的影响去巨大。在联合国教科文组织、国际图联发表的《学校图书馆宣言》中，学校图书馆的 目标有“发展和持续培养学生良好的阅读、学习和使用图书馆的习惯”“为师生提供创造和利用信息的机会以增长知识、理解、想像力和快乐”，没有好书，这些目 标都难以实现。
学校图书馆为什么没有好书？我很难给出具体的答案，也无法脱离开整个“教育之病”来孤立分析。如果要细究的话，主要有如下三个原因：
（中国正版图书网）
一、思想不重视。在大多数学校图书馆的都是摆设的状况下，有没有好书就无所谓了。整个教育中对学生汉语能力和阅读能力的轻视，上海六所高校的自 主招生考试中大部分取消语文考试即是例证。由上及下，在奥数似已成为“过街老鼠”的情况下，语文被轻视的情况仍然不见好转。教师也不敢放开让学生到图书馆 遨游，因为他们要带领学生对付“按课文原文填空”之类的考试题目。至于学生，则很少有人告诉他们阅读是何等美妙，也很少有人告诉他们图书馆是更大的课堂， 只有任他们在电视和电玩中“挥发”可怜的课外时间了。
二、资金不充足。在学校的经费紧张的情况下，又有人均图书量指标的考核指标，则只有想办法“少花钱，多买书”了。价廉物美的东西并非没有，但这 样的机会并不会太多。花了精力、制作精美的书当然价格或折扣就高，这也是价值规律。过度地牺牲品质去达到数量，其实是更大的浪费。在一些教育局的采购中， 让出版社自己报书目的做法本身就不可靠，因为出版社有了“你会压折扣”的心理准备，索性报上来的就是要报废或高定价的书，要不然就在纸张、印刷上动脑筋。 买家总想少花钱，商家总想多赚钱，这本是无可厚非的市场博弈。但是，我们大人在购买自己的东西时都讲究“性价比”，为什么给学生买书时就那么容易忘记这个 词呢？情况复杂的是，资金不充足有时也容易成为学校的借口。我曾经做过一个书目，大约两万元就能配一个3000册左右的由童书组成的图书馆。一些做公 益图书馆的慈善机构，反而更加重视童书的选择，例如陈一心家族基金会，按理说他们的资金更紧张啊？
三、选书不专业。孩子生病了，要找专业的医生来看；孩子受教育，要找专业的教师来教。给孩子选择适合他们阅读的书，也是一件专业的事情。从版式 的设计、插图的搭配，到主题的适切、语言的适宜，需要长期进行童书研究的专业人士来帮助。我国已经是儿童图书的大国，每年出版童书一万多种，**适合学生 阅读的好书比例并不高，专业人士要做是披沙拣金的工作。学校的书目有时由中标的图书公司提供，因为折扣的原因，好书的比例也并不高。曾经有学校开书单让中 标的图书公司去配，结果大部分书都选不回来。当然，有时候是学校没有了解好书的信息渠道，缺少一本像美国的《学校图书馆》那样专业的童书评论杂志。
图书馆应该是学校的智能中心，是学生向往的地方。倘若问中国的小学生对学校图书馆的印象，我相信答案不会很正面。不过，近年来随着政府对儿童阅 读的重视，民间对儿童阅读的呼吁，有好书的学校图书馆越来越多。我也知道一些校长排除了各种困难，给学生配了很多好书，并尝试着开展图书馆里的阅读课。**的好书只有校长和教师去阅读了，才会发现他们和差书的巨大不同。我们不一定相信“一本书能改变一个人”，但一定要相信好书的力量。
联系方式
|
